2002年，在高一、高二英语教材第13单元到第20单元的学习过程中，学生学习了较多的词句，而缺少应用和实践。为此，我就地取材，基于校园环境，贴近学习生活背景，以单元中的语句为依托提炼知识要点，从口头复习引出文本词句，将所提炼的知识要点作为书面表达的核心词汇和短语，借此设计书面表达内容，使学生学以致用。课堂上，学生从口头讲述过渡到以笔端写出，向全市的听课教师汇报读、说、写英语的情况。
第一，提炼语言要素，从教材的阅读文本中提炼语句，为表达作铺垫。
①China lies in the east of Asian.
②Canada covers six of the world's 24 times areas.
③This is because two thirds of the earth's surface is made of vast oceans.
④The case of Professor Stephen Hawking is one example of the many disabled people who have achieved success in their chosen field of work.
⑤Which group of people did King support？How much success did he have？
⑥He's doing very well in the navy.
第二，提炼知识要点，遣词造句，铺垫表达基础。学生从所复习的语句中提取lie、cover、be made of、achieve success、have success、do well in等语言素材，进行口头、笔头遣词造句并导出；以“My School”为主题，按照写作内容，运用知识要点，融入思想感情，完成书面表达任务。
第三，贴近学习背景，设计书面表达。
【书面表达】假如你是韩英，在广州某中学读书，外国朋友艾美、加妮和英格前来参观你校。艾美请你写一篇介绍学校的英语短文。请参考以下信息。
第四，教学语境化，表达多元化。这篇书面表达以“My School”为主题设计，融合单元词句和语法知识等，贴近学校背景命题，以展开课堂实践活动。学生运用笔端呈现校园中师生的风貌，在抒发对学校情怀和对教师感情的同时，完成语言知识的输出，优化语言知识，完成表达任务。