（一）课程改革模式的反思
多年的课程改革和教学改革的推进与实施，使我深刻地认识到，教学改革不是仅凭一种模式就能纵横教育教学界的，而是要靠教育教学智慧的再现与应用。如果轰轰烈烈的课程改革和教学改革，使整个学校的所有教师都实行一种模式教学，用一种教法授课，用设计好的同样的教学环节和程序上课，刚开始可能是激活了传统的课堂，但久而久之可能会成为一种呆板的教条。每门学科都有各自的知识体系和结构特点，每位教师都有自己的个性和优势，这些都是教育的潜力和教育教学创新的源泉。教师只有灵活应用“自主学习、主动探究”的模式，才能激活智慧，从而创新教学，形成属于自己的独特的教学风格。每个学生都有自己的学习风格、学习习惯，而学习更是一个渐进的过程。教师要适时让学生在“自主探究”中充分运用所具备的知识和能力。如果学生自己能够理解，再借助同伴的好学法，以巩固知识，熟练技能，就应针对学习内容开展“先学后教”。如果学生不懂，还硬要花费课堂宝贵的时间去“先学后教”，那就会得不偿失。由思维导图发展而来的“思维导学”，是一种很好的学习方法。如果一堂课把一种方法贯彻到底，教学内容不适合“思维导学”而硬要把相关的内容加入思维导图之中，那就是僵死的教条，将会阻碍学生思维的发展，阻碍教学内容的深入开展。当然，如果硬要把学生置入同一种模式，自然会有一部分学生受益，也会有一部分学生受害，背离了创新的本质，这与真正的课程改革和教学改革的初衷是背道而驰的。