教学策略以课程标准为指导，倡导学生要亲身感受和直接体验语言。教师应利用音像、网络资料、计算机和多媒体教学软件，开发和利用视频音频、英语报刊、图书等多种资源来“创设语境”，设计探究式的学习活动，促进学生实践语言的能力和创新思维的发展，激发学生学习的兴趣，使学生拓展思维方式。教师应引领学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方式进行学习，磨砺意志、陶冶情操，从中拓宽视野，丰富生活经历，发展个性和提高人文素养，在“引领拓展”的教学活动中完成学习任务。
第一，创设语境。我运用教学资源和资料，为学生搭建语言学习的平台，营造英语学习和语言交际所需要的语境。语境包括上下文语境、情境语境、社会文化语境、认知语境和虚拟语境等。这些语言学习因素为学生创设语言学习背景，为教学内容的学习创设相应的学习环境，使教学内容更加贴近实际学习，吸引学生积极参与课堂活动，使其在独立学习和思考、小组讨论和交流、全员学习和展示等方式中深化与探讨，在语境中激发思维、启迪智慧，在语言学习中构建班级团体文化。
在教学中，我根据教学内容和活动任务用形象、生动的语言来构建上下文语境，采用实物、图画等创设学习情境，运用录音机、录像机、计算机、幻灯等多种媒体创设社会文化、认知和虚拟语境等，激活学生的语言知识网络和认知图式，为创新思维的发展创造条件。
第二，激发思维。语言是思维的外壳，语言水平的高低直接制约学生语言的表达和语言思维的生成。著名教育家杜威认为，思维乃教育的核心，教育最主要的目的就是让学生学会如何思考。
可见，语言的发展促进思维的发展，思维的发展同样对语言的发展产生重要的影响，两者是相互依存、相互促进的关系。思维的发展对语言的发展起着积极的作用。用英语思维是指学生在英语学习中将母语的习得过程正迁移于英语学习中，吸收消化知识，运用英语语言的表达方式，用英语直接理解、判断和表达，达到“促思融会”的语言表达境地。