教育的本质是让每个人都生活得更美好。教育不是比输赢，把人分成成功者和失败者，而是促进每个个体更加完善。因此，课堂学习也要让每个学生学习得更美好，而不能把学生分成好学生和差学生来对待。但学生知识的掌握的确有先后，只有通过个体的努力、同伴的帮助和教师的引领，才能优势互补，共同发展和提高。我采用的这种学习范式正是根据这一理念，基于学生的心理特点和学习状况而构建的，是为促进学生独立学习、相互合作和全面探究而创设的。
增城区教师观摩高二英语学业水平备考冲刺“英语动词专项演练”公开课
“独立学习、小组学习、全员学习”的学习范式源自课程标准对英语学科的教学要求。教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会，使学生在充分表现和自我发展的空间中合作学习、互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。教师自始至终关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生从自己的兴趣、生活经验和认知水平出发，在参与、体验、实践、合作与交流中学习语言。
第一，独立学习是指在教师的指导下，学生根据学习需要，对学习目标、内容和方式做出选择，通过自我调控参与学习活动，达成学习目标。教师设计学习内容，学生独立学习，独立阅读教科书等，进行体验式学习，从中独立获取基本知识，习得基本技能。当然，由于学生基础和潜质的差异，有的学生学得快，有的学生学得慢，程度和进度有别。独立学习尊重个体，学生可以按照自己的速度和方式超前学习。我鼓励优秀学生跳跃式超前学习，鼓励自学能力较弱的学生课前先学；将“学跟着教走”变为“教为学服务”，通过“自我导向、自我激励、自我监控”的独立学习，让学生成为课堂学习的主人，构建“促思融会”理念下的高品质课堂。