我们读文章、读对话，需要获得的是完整的信息，而不是支离破碎的片段。遇到一个长难句，要根据含有不同意义的若干个短语，基于意思和结构划分出各个语意成分，形成一个个意群去理解，因为意群中词与词之间的关系是密不可分的。一般长难句包含各种复杂句型，复杂句型又由多个从句组成，从句与从句之间的关系还可能包含、嵌套，也可能并列、平行。因此，读文章须按意群，说话须按意群，否则就会引起歧义。
一提起按意群阅读，学生就会抓耳挠腮，有的把笔放在词句下面点词移动阅读，有的逐词指读。如果按照上面的阅读要求和目标，不掌握意群的基本规则而读，学生很难有效学习英语。在教学中，我引导学生层层划分意群，让学生根据不同的目的进行有效阅读。而一提起意群，什么是意群，如何确定意群，学生往往只有模糊的概念。为此，我在高中英语教学中运用教材文本，选取易于学生接受的方法，在采用意群递进划分法进行逐层练习的过程中，带动学生其他语言技能的发展。
例如，在高中英语必修一文本阅读中，以任务型教学组织课堂，进行意群递进划分法练习，效果比较理想。
任务1：请阅读“Unit 2 The Road to Modern English”，按意群试读本文，然后核对你按意群阅读的效果。
【阅读文本】Later in the next century，people from England made voyages to conquer other parts of the world and because of that，English began to be spoken in many other countries.
【分析】该句共有30个单词。多数学生在阅读中是一目一词地看单词，他们读了30次才得以完成。看完后，我问学生该句在讲什么，他们急忙又把眼睛投向句子。这样，他们不但花费过多的时间，难以加快读速，而且没有理解句子的含义。