面对自己的课堂，我困惑：新理念、好理论难以在我的课堂上派上真正的用场。更令人感慨的是，我的课堂与所观摩的课堂相比，简直是天壤之别；我将专家学者的先进理论用于指导我的课堂，照搬教学模式一段时间后，学生的成绩不升反降，与平行教学班拉开了距离。酸甘苦辛咸五味俱全，一起涌上心头。然而，我并没有就此放弃，而是寻找原因，了解和分析广州地区英语教育现象和教学现状，翻阅报纸杂志，学习和吸收先进的教育教学理念，寻找切实可行的教学策略和方法，指导教学实践。
同时我了解到，广州市内以及郊区的重点中学和示范性高中，学生的英语水平普遍很高，有的学校上早读课时，讲台上放着双卡收录两用机，让学生收听中国国际广播电台的英文节目和英国广播公司（BBC）的英文节目。教师就所听内容用英语提问，学生用英语回答反馈，讨论之热烈，令人羡慕。他们开展的英语教学的确与世界同步、与生活接轨，而对比我校的生情，真是望尘莫及。目睹了这一切，我忧心忡忡：怎样搞教育？怎样搞教学？怎样才能提高授课效率以促进教学质量和学生成绩的提高呢？
后来我了解到，华南师范大学附属中学、广东实验中学、广东广雅中学、执信中学、广州市第二中学等学校的教师教研底蕴深厚，他们发表的论文、获奖的论文以及学生在竞赛中获得的奖项比比皆是。在英文报刊上，我也常常看到这些学校教师撰写的文章，佩服至极，深感他们非同一般。打铁还需自身硬！在改革开放的前沿地区从教，一位教师如果没有坚实的先进教育教学理论作指导，没有扎实的专业知识作支撑，没有过硬的教学能力作基础，就难以立足于教育之林，或迟或早会被淘汰。
在调研和查阅资料时我也发现，我所在学校的英语教学状况与全国不少学校的英语教学状况大致相当。因英语师资的严重缺乏和没有统一的一条龙英语教材等原因，英语教学状况与国家教育、科技、经济等方面的发展速度极不协调，不能同步，甚至滞后。面对这种现状，我没有停步，没有退缩，而是努力挖掘教育教学中的积极因素，寻找学生身上的闪光点，挖掘他们语言学习的潜能。