伴随新课程改革的推行，以被动、接受、单一为主要特征的学习方式遭遇严峻挑战，自主、探究、合作等学习方式得到空前关注，学习方式正在经历深刻的变革。
学习方式变革的研究，具有重要的实践意义与理论价值。
从实践上看，学习方式变革有助于树立以学生为本的教学理念，改变重教轻学的状况，实现有效学习和教学。学习方式变革要求将学作为教的出发点，充分关注学生学习的动机、兴趣、愿望、方法和习惯等，真正体现“在学上教”，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，使教师的教成为引导、促进、激励学生学的活动。学习方式变革有助于广泛开发学习资源，多样、开放的学习方式内在地要求学生走出教室、走出课本，走向自然、企业、工厂、农村，借助、吸收、利用多方面的发展资源，获得多方面的成长。学习方式变革有助于转变传统的评价观念。以往的教学评价，过多关注教师的教学行为和学生的学习结果，忽视了教师的教学思想与学生的学习过程，忽视了学生在学习过程中的态度、感受、体验、经历，教学评价的发展性功能未能充分体现。新的学习方式注重学生学习的主动性、开放性、探究性、合作性，必然要求拓展学习内容和学习途径，关注学习的多个维度，实施多元化、发展性、个性化评价，实现学习评价方式的转变。
从理论上讲，学习方式变革有助于转变教学研究的思维模式，确立“以学论教”的观念，实现教学理论的优化。以往的教学理论在某种程度上讲是一种教的理论，只是关于教师怎样教的理论。尽管将教学界定为“教师的教与学生的学的有机统一”，但研究的重心还是教师的教授行为及其策略，关注教甚于关注学，导致对学的“遗忘”，背离了教学理论的宗旨。而学生学习方式深入、系统的研究，有望为教学理论研究提供新的生长点和发展空间，改造传统教学论及其叙述方式，在学的基础上论述教的问题，使教学论成为真正意义上的“促进学生学习与发展的教育理论”，在更高的层次上实现学的理论与教的理论的整合。