一、体验学习的目标
受布卢姆的情感教育目标启示，我们可把体验学习的目标划分为三层次：兴趣、热爱和信仰。兴趣来自于了解；热爱来自于理解；信仰来自于已获得的成就感与未来更高目标的希望。热爱是基于兴趣的升华，信仰是基于热爱的飞跃。（见图4-1）
图4-1 体验学习的目标层次
（一）兴趣
体验学习目标的第一层次便是培养学生对学习及其内容的兴趣。兴趣是指对事物的喜好或关切的情绪。兴趣是一种无形的动力，对人的活动产生积极的影响。兴趣不只是对事物的表面关心，任何一种兴趣都能使参与这种活动的人体验到满足。体验学习强调学生身临其境或心临其境进行学习，通过创造适合学生学习的活动或环境，让学生对所学知识产生好奇。这种好奇促使学生产生继续探究的欲望。学生为了满足这种欲望，协调身心，便专心投入学习，自然而然地调动学生的注意、思维、记忆等心理活动，促使学习质量和效果的提升。
（二）热爱
体验学习目标的第二层次便是培养学生对学习的热爱。热爱是形容爱的程度很深，是心灵深层次的感悟。在情感维度上，热爱是比兴趣更高的层次，有兴趣才会热爱。热爱是在兴趣的基础上进而表现出的对所学内容的强烈情感，是在喜欢的基础上进一步主动探求的强烈欲望。热爱指引学生对自己感兴趣的事物产生强烈的求知欲，主动地进行学习，孜孜不倦，产生情绪的快感，这种快感促使学生继续追求，并进行深层次的追求，从而形成一个良性循环，逐渐地丰富学生的知识，开阔学生的眼界，使学生的精神生活充实，从而使思维爆发出创造性的智慧。
（三）信仰
体验学习目标的第三层次，也是最高层次，是让学生对学习产生信仰。信仰本义是指对圣贤的主张、主义，或对神的信服和尊崇，对鬼、妖、魔或天然气象的恐惧，并把它奉为自己的行为准则。将信仰用在学习目标领域，则表示学习者应该将习得的价值观运用于现实生活，达到知行合一。人除了对学习的兴趣和热爱，更重要的是要有对“学习”的持久的狂热，这样才能长久地感受到学习的乐趣，从学习本身获得对追求人性意义的满足感和美感。学习者对学习有信仰，便会坚持将理论付诸实践。所以，在这种意义上，体验学习的最高目标是需要学习者对学习产生信仰。