（一）自我认知积极偏向的年龄发展趋势
幼儿能够对自我心理特征认识和评价后，在他们眼里的自己是什么样子的呢？孩子们对自己完成各种任务的能力有着非常积极的看法，幼儿正处于相对论者的快乐主义阶段，且具有自我中心的认知特征（刘金花，1997）。他们对自己的能力相当有信心，即使一再经受挫折，他们也仍然能保持无畏的全能感。有研究结果显示，儿童与其他年龄组被试相比，在归因上可能存在更大的积极偏向，儿童早期对能力、自尊和对未来成功上的评价更高，但随年龄的增长而下降（Jacobs，Lanza，Osgood，Eccles，& Wigfield，2002）。也有研究表明，在预测故事主人公的消极人格特质能否会随着年龄的增长而得到改善时，儿童相对于成人被试表现出了显著的乐观主义倾向（Schuster，Ruble，& Weinert，1998；高雯，杨丽珠，2005）。
斯蒂佩克（Stipek，1984）认为，当儿童进入小学后，其有关自身的积极观念会逐渐消退，但它依然明显存在。斯诺（Snow，1993）通过对131名一、四、七年级的儿童实施研究发现，当要求儿童将自己的成败与他人的成败经历进行对比的时候，他们基本上都会做出自利偏向归因。可见，自我提升动机在小学儿童群体中普遍存在，并且年幼儿童的自利偏向归因要强于年长儿童。有研究者发现，同样是焦虑、创伤后应激（Posttraumatic Stress Disorder，PTSD）被试，成人会高估一些负性事件的发生率，并且表现出自我指向偏向（self referent bias），即认为这些事情会发生在自己的身上；而儿童被试则不会高估负性事件的发生率，而且表现出他人指向偏向（other referent bias），即认为更多的负性事件会发生在别人身上（Dalgleish，Taghavi，Neshat-Doost，Moradi，Yule，Canterbury，1997；Dalgleish，Moradi，Taghavi，Neshat-Doost，Yule，Canterbury，2000）。布法德等（Bouffard）在2011年采用纵向追踪的方法，对不同类型自我评价偏向（biases of self evaluation）小学生（M=9.7岁）进行为期5年的追踪，结果发现，不同类型的自我评价偏向会随着时间变化而变化。