综述以往研究发现，国内外的学者对早期儿童自我认知的发生发展问题进行一些研究，取得了一些有价值的成果；但对婴儿心理进行研究十分复杂和困难，使得这一问题的相关研究尚较少。从我国目前的情况看，尚缺乏广泛的、系统深入的早期儿童自我认知的实证研究。因此，本研究在继承国内外以往研究的基础上，遵循上述指导思想，形成了具有如下内在逻辑的总体研究思路。
首先，要研究早期儿童自我认知的发生发展，就要编制早期儿童自我认知发生发展的有效测评工具，这样才能探讨早期儿童自我认知的发生发展特点。因此，本研究的起点就是从早期儿童自我认知发生发展测评工具入手，分别编制了早期儿童延时自我认知发生测评工具和幼儿自我认知积极偏向的测评工具，为后续研究提供测评工具和标准化的实验材料。其次，依据有效的测评工具，深入探讨早期儿童自我认知的发生和发展特点。再次，将探讨早期儿童自我认知发展的相关影响因素，如母婴依恋对婴儿自我认知发展的影响、教师期望和师生关系对幼儿自我认知积极偏向的影响。最后，通过前期对早期儿童自我认知发生发展特点及其相关影响因素的探讨，初步提出早期自我认知研究在教育一线的应用，为未来的探索科学教育模式奠定基础。具体研究框架见图5-1。
图5-1 研究框架图