本研究主要对“幼儿自我认知自评问卷”进行中文修订，通过对问卷进行区分度分析、项目分析、探索性因素分析以及验证性因素分析，对“幼儿自我认知自评问卷”的结构进行验证，检验该问卷的信度和效度，考察“幼儿自我认知自评问卷”在中国文化背景下的适用性。
（一）研究方法
1.被试
（1）区分度分析被试
在大连市1所幼儿园选取4～6岁幼儿共210名被试，4岁组71人，5岁组91人，6岁组48人。男孩105人，女孩105人。将问卷中的题目以访谈的形式呈现给幼儿，对幼儿自我认知进行测查。
（2）项目分析被试
项目分析被试同区分度分析被试。
（3）探索性因素分析被试
在大连市2所幼儿园随机选取4～6岁幼儿共322名，作为探索性因素分析的被试样本。其中4岁组幼儿76名，5岁组幼儿127名，6岁组幼儿119名。男孩173名，女孩149名。
（4）验证性因素分析被试
在大连市2所幼儿园随机选取4～6岁幼儿共200名，作为验证性因素分析的被试样本。其中4岁组幼儿64名，5岁组幼儿96名，6岁组幼儿40名。男孩104名，女孩96名。
（5）重测信度被试
在验证性因素分析样本中选取90名幼儿，作为重测信度样本。其中，4～6岁幼儿各30名，男孩44名，女孩46名。2周后再次对幼儿进行重测，考察重测信度。
2.工具
本研究修订的“幼儿自我认知自评问卷”是马什及其团队2002年编制的评价幼儿自我认知的问卷。“幼儿自我认知自评问卷”共38道题目，包括6个维度，分别为父母关系自我认知、同伴关系自我认知、数学自我认知、言语自我认知、外貌自我认知、体能自我认知。问卷具有较好的信度和效度。问卷通过访谈的方式对幼儿进行施测。问卷采用5级计分，问卷题目的反应方式属于连续的二分法反应方式，如问幼儿，“你认识很多图形吗？”幼儿以“是”或者“否”对问题进行反应，回答了“是”或“否”之后，主试根据幼儿的回答，继续提问，即幼儿先前回答了“是”，主试继续问“经常是”（记5分）还是“有时是”（记4分），如果被试在第一次二分回答时回答了“不是”，主试继续问“经常不是”（记1分）还是“有时不是”（记2分）。当幼儿表现出对某个问题能够理解，但不能决定到底“是”还是“否”时，给其记录3分。模型中的6个维度均能被清晰识别（RMSEA=0.047，TLI=0.94）。各维度的信度在0.75～0.89之间。