根据参与学校教师的观察，低班幼儿及高班幼儿普遍具有以下特性，如表5.1所示。
表5.1 低班幼儿及高班幼儿的特点
根据幼儿的身心和语言发展历程，研究小组设计了一套语文教材，并在参与学校进行了一共九次（即共36课时）的教学实践，每次教学实践围绕一个教学主题，例如动物、人物、交通工具等。每次教学先以儿歌文本引入主题，引起幼儿的学习兴趣；通过心理词汇活动，帮助幼儿建构词汇网络，并通过部件识字活动，让他们了解汉字的结构和特点，继而通过有系统的书写活动加强幼儿对汉字形音义的联系，以发展幼儿的口语表达能力。教材附有相关的习作，以评估幼儿的学习成效。现分别以低班《生日快乐》及高班《何家公鸡何家猜》为例，详细说明各个教学环节的实际操作情况：
一、低班教学实践——《生日快乐》
生日快乐
祝你生日快乐，
祝你生日快乐，
祝你生日快乐，
祝你生日快乐。
祝爸爸生日快乐，
祝妈妈生日快乐，
祝老师生日快乐，
祝同学生日快乐。
本篇课文以《生日快乐》作为中心主题，让学生通过分享庆祝生日的经验（相关的心理词汇），学习不同的人物名称及祝福语。幼儿园每个月都会为该月生日的幼儿举行生日会，因而生日是很多幼儿熟悉的经历，通过送礼物或接受礼物，接受别人的祝福或祝福别人，引导幼儿回忆起愉快的经历，能有效地提高幼儿的学习动机。如果课堂的时间允许（也可安排在茶点时间进行），可为幼儿安排生日会，让他们触摸生日礼物（“五感输入法”中的视觉、触觉及听觉的输入），尝尝生日蛋糕的味道（视觉、嗅觉、触觉及味觉的输入），向过生日的同学说祝福的话语（巩固所学知识），学习的效果会更佳。