本课程在教授学生识字的同时，也渗入书写教学环节。然而，本课程书写教学的目的，并不要求幼儿能书写完全符合笔顺规则、字形漂亮的汉字，而在于建立幼儿对汉字的感知和认识字形如何反映字义，以及明白字形与字音的联系。
一、运用汉字的图形特点
汉字是表意文字，早期汉字（如象形字）的字形十分接近图画，有高度的形象性。教师能利用故事和图片作为记忆汉字的线索，以增加幼儿记忆字形和字义的效果[1]。例如“日”字像太阳的形状，“水”字像水流的形状，“手”字像手的形状，教师教授幼儿书写这些字词时，可先展示这些字词的图片，解释字形演变的流程，从而加深幼儿书写字词时对字形的印象。
二、分析汉字结构
汉字包含不同的结构，常见的有十五种[2]，教学时建议先教授简单、常见和幼儿能够理解的部件结构，例如“左右结构”、“上下结构”、“内外结构”、“上中下结构”、“左中右结构”等。幼儿通过掌握和分析汉字的结构，加强他们对汉字字形的敏感度，学会了解汉字的构形模式，较容易理解和记忆书写汉字时的正确顺序，减少写错字或漏写笔画的机会。教师可通过部件卡，在教授部件时让幼儿拼砌，以加强他们对汉字结构的认识。
三、熟练基本笔画的书写（通过创设情境）
汉字包含横、竖、撇、捺、提、钩、弯（折）和点八种基本笔画，部分汉字虽然笔画较少，但包含的笔画较复杂和不易掌握，对小肌肉发展未成熟的幼儿来说较难书写或记忆，例如幼儿较难掌握“吃”字中的横折钩画，也会容易混淆“点”和“提”画。教师应通过创设情境，让幼儿多书写基本笔画，例如教师邀请幼儿在评估习作中，为天鹅的身体（见图5.31）和人物的手臂（见图5.32）加上线条，通过生动活泼的学习材料激发幼儿的书写愿望，从而练习基本笔画的书写。