一、幼儿对汉字的敏感度提升
根据教师的观察所得，实验组幼儿参与“综合高效识字”课程后，对不同汉字部件的敏感度大大提升。例如进行部件拼合活动时，当幼儿所拼合的部件卡的字形间隔太宽或太近时，其他旁观的幼儿都能即时察觉，马上指出当中的问题，并要求做示范的幼儿修正。对于幼儿的表现，教师们都感到十分诧异和欣喜，因为这些幼儿对字形结构有清晰的概念和很强的空间感。
此外，有教师表示，进行主题教学时，幼儿对课文和相关的学习材料上的汉字特别感兴趣，例如会向教师和同学表示自己曾在教学实验课上学习那些字，甚至会分享自己曾在街道上看过该字。这些事例都反映幼儿会主动阅读日常生活中接触到的汉字，并能主动、愉快和有意识地学习汉字，这是以往从来没有见过的好表现。
二、通过了解汉字结构，幼儿书写素质有所提升
教师们表示，部件拼合活动对帮助幼儿识字有很好的效果，对这类学习活动给予很高的评价。他们指出，根据过去的教学经验，幼儿的空间概念比较差，尤其对左右的概念很薄弱，这点在学期初所做的分析字形结构评估习作中反映出来。然而，根据课堂观察及收集到的评估习作，幼儿的空间概念和书写表现在接受字形结构教学后有显著的提升。通过反复练习并进行部件拼合活动，大部分幼儿很快便能指出汉字所属的结构，并能列举其他包含相同结构的汉字，可见学习成效显著。
三、幼儿能自发地学习汉字，学习表现更积极
根据课堂观察，幼儿比计划开展前学习汉字更踊跃、自觉。例如部分幼儿未待课堂开始，教师还在整理教材时，便迫不及待地带领同学唱出本计划学习过的儿歌，反映他们热爱这些儿歌教材。此外，幼儿在完成评估习作后，部分会自发进行各项比赛，例如比较谁写的字漂亮，谁能想出更多心理词汇等。可见幼儿感到学习语文是愉快而充满挑战性的，他们也会注意自己的学习成效。