在我们的教育星空里，最应该被我们关注的，不是人本身之外的分数得失，而是指向人本身的生命成长以及直抵灵魂的心灵涵养。
校长校长，一校之长，理应追寻教育的理念精髓，并由此点燃学生的生命火花。
有什么样的校长，就有什么样的学校。陶行知先生说：“一个好校长就是一所好学校。”一个真正有核心影响力的校长，不仅是一所学校的行政管理者，更要成为一所学校的精神引领者。从这个意义上讲，能够引领一所学校成长并内化为学校文化因子的校长的教育思想与理念，可以说是一所学校的灵魂。当然，这样的校长教育思想与理念必然是同这所学校的历史文化与现实生态所交融并生并具有创造性的。
新的教育思想、办学理念提出以后，必须贯彻落实在学校工作的各个方面，用这一思想与理念来规范办学中的一切行为。教育思想与办学理念作为一种理性认识和价值追求，其对办学实践的反映是否合理，是否具有科学性，是否能起到引领的作用，只能靠办学实践来检验。也只有通过办学实践的检验，教育思想与办学理念才能在办学实践中得以更好地体现，才具有现实的意义。要根据办学实践的效果，具体考察教育思想与办学理念是否正确反映教育的本质和规律，是否符合学校的办学实际，是否具有现实可行性，在此基础上进行相应的调整，努力实现教育思想、办学理念与办学实践的良性互动。
（一）“国魂教育”涵养心灵
在先烈东小学任职以来，下班后的我时常沿着学校附近的先烈路漫步。每当黄花岗映入眼帘，感受到墓园的静谧时，我便会想起墓园里沉睡着的一段段悲壮的故事。故事里的革命先烈把宝贵的生命无私地献给了祖国和人民，这种高贵的精神与风尚，正是国家与民族的灵魂。我们学校以“先烈”命名，不就是意味着不怕牺牲，视国家荣誉为最高荣誉，敢于奉献生命，为国家利益牺牲小我的精神吗？再看看我们的学生，能吟诵《过零丁洋》却不一定有文天祥的民族气节；能演奏国歌，却不一定视国歌为最动听的歌曲；能练就突出的体育技能参加竞赛，却不一定在关键时候能够牺牲小我成全大局。我突然意识到：时代在发展，我们学校应该结合自身所处的地理环境和人文气息，重新定位办学理念。我们不仅要培养才能突出、多才多艺的人才，我们还要培养坚毅进取、敢为人先、具有民族情怀和国际视野的贤才。我又想起那条干扁发黑的被随意塞进书包的红领巾，它不就在等待国魂教育唤醒学生的心灵吗？国魂教育才是当前时代赋予我们的重任，我们有能力、有义务去弘扬这种传统，赋予国魂新的内涵。