一、“学会生存”观念下的终身教育思想
背景简介
终身教育是形成于20世纪60年代并在世界范围内产生广泛影响的一种教育思潮。1956年，“终身教育”一词首先出现在法国议会的立法文件中。1965年12月，法国教育家朗格朗（P.Lengrand）在国际成人教育促进委员会上首次以“终身教育”为题作了总结报告，这次会议被认为是终身教育走向世界的开始。[8]1970年，朗格朗出版《终身教育引论》，该书成为终身教育思想发展的里程碑。1972年，联合国教科文组织出版的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》，明确建议将终身教育作为发达国家和发展中国家在今后若干年内制定教育政策的指导原则。1996年，联合国教科文组织出版的另一个报告《教育——财富蕴藏其中》，明确指出终身教育是进入21世纪的关键所在，并提出了终身教育的四个支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。
（二）主要观点
（1）终身教育是现代社会的需要。现代人所面临的诸多来自生存环境改变的挑战向人们提出了一系列新问题。这些新问题具有前所未有的广泛性、复杂性和不可预见性，要求人们在智力、体力、情感等各个方面做好准备。而能够使人在各方面做好准备以应付新问题新挑战的教育模式和教育观念，就是终身教育。
（2）终身教育没有固定的内容和方法。终身教育的任务是养成学习的习惯、获得继续学习所需的各种能力（即“学会学习”）以更好地应付挑战。终身教育没有固定内容也没有固定方法。它把教育看作一个过程，并由此提出了一些规则：强调学生而非课程；教育作为过程不只是传授知识；使每一个人都能发挥其才能并运用其经验；儿童不能被当成小大人；尽可能将教育与生活联系起来；采用适当方法实施早期教育。