团队活动最为显著的特点是内容丰富，不只是局限于德育，还包括科学、艺术、文学、体育等多个领域。随着课程的深入，国家、地方、校本三级课程体系实践不断完善，学校其实可以尝试着在完成国家、地方课程的基础上，根据各个学校的实际情况把少先队、社团活动等的团队活动与学科及校本课程有机整合，发挥学校的资源优势，凸显校本特色，这样团队活动也就有了丰厚的根基，内容也更加精彩纷呈。
团队活动走向课程化，对学生的主体发展、教师的专业发展、学校的品牌提升都具有重要的意义和深远的影响。团队活动课程化可以实现学生参与的全员普及，实现由业余管理者到专业指导者的转变。用课程化的方式来管理团队活动，是团队活动有效开展的根本保证。团队活动纳入学校课程，同时也就有了时间和空间保障，因为如果没有统一的固定时间、固定场地等，团队活动的效果必将大打折扣，社团活动很难有效、持续开展下去，因此，用课程化的方式来管理社团，是活动得以有效开展的根本保证[3]。把团队活动与校本课程等课程整合起来，除了为团队活动确定相对固定的时间和场地外，还可以提供必要的器材、设备等，更重要的是提供了充足的师资保障，从某种程度上讲，团队的师资力量决定了团队活动的整体质量。团队指导师资除了大部分由教师来承担外，专业性较强的导师可由部分有专业水平的家长或社会专业人士担任，还可以组织教师和家长做团队活动的志愿者，参与团队活动的组织与管理，为团队提供多方面的引导和培训。
案例分享
做学习的主人（有删减）
为了让学生成为学习的主人，我们创造一切条件开发了“做学习的主人”系列成长课程，使孩子能够尽享“成长之美”。