校长如何营造育人文化

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义务教育学校校长专业标准，对于明确义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，提升校长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义，必将全面提高义务教育学校办学水平。校长专业标准首次系统建构了我国义务教育学校校长的六项专业职责：规划学校发展、营造育人文化、领导课...

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• 后记
• 五、多元评价，保障团队活动顺利开展
• 四、享受过程，实现团队发展的价值性
• 三、校外延伸，连接团队活动的延续性
• 二、百花齐放，呈现活动开展的多样性
• 一、自主选择，体现学生参与的主体性
• 第三节 通过各种有效策略途径，保障学生团队活动实效
• 二、团队活动纳入课程
• 第二节 建立团队活动制度公约，让团队活动走向课程化
• 二、学生站在中央
• 一、价值引领航向
• 第一节 提升校长的价值领导力，引领学校团队文化建设

目录

• 总序
• 前言
• 第一章 德育为首，幸福随行
• 第一节 给德育一个幸福的支点
• 一、学校，德育为先
• 二、德育，幸福的起点
• 三、德育，策略与幸福同行
• 四、幸福中德育，德育中幸福
• 第二节 德育走在幸福的路上
• 一、营造以幸福为主题的育人环境氛围
• 二、打造以班级为“幸福主战场”的育人阵地
• 三、建设有“幸福德育思想”的教师队伍
• 四、给予学生自我管理一个幸福的支点
• 五、开发渗透幸福理念的校本德育课程
• 六、建立“幸福主旋律”的无痕课堂渠道
• 七、家校联动构筑幸福德育
• 第二章 基于教育之道、生于校本师生、成于社会互动
• 第一节 学校文化基于教育之道
• 一、向左转向右转：教育“福利”时代与“效率”时代
• 二、寻术更要问道：学校文化的“术”时代与“道”时代
• 第二节 学校文化生于校本师生
• 一、行政文化：让校长领导力从“个人导向”走向“师生团队导向”
• 二、师生文化：让教师专业引领力量从“守旧型”走向“创新型”
• 三、学生文化：让学生创新力量从“被动参与者”走向“合作生产者”
• 第三节 学校文化成于社会互动
• 一、教育系统和非教育系统承担共同的教育责任
• 二、学校应具有联结家庭和社会的起承转合作用
• 第三章 今天，我们如何拥抱传统文化
• 第一节 不畏浮云遮望眼——传统文化教育应有之知
• 二、知经典之美
• 三、知地域之特
• 第二节 风物长宜放眼量——传统文化教育应有之情
• 一、中国传统文化的时代价值
• 二、中华传统文化的世界价值
• 三、努力建构健康的精神家园
• 第三节 天光云影共徘徊——传统文化教育应有之意
• 第四节 此日中流自在行——传统文化教育应有之行
• 一、在保障上下功夫
• 二、在氛围上下功夫
• 三、在创新上下功夫
• 第四章 自然人文科学知识在左，艺术修养在右
• 第一节 整合知识结构是求真、至善、臻美的校长之本
• 一、走进自然科学知识，遵循自然规律——求真
• 二、走进人文社会科学知识，做出价值判断——至善
• 三、走进艺术知识，提高艺术修养——臻美
• 第二节 充满人文关怀是求真、至善、臻美的校长之魂
• 一、办好人民满意的教育的需要
• 二、提升学校内涵发展的需要