（一）师资保障
中华优秀传统文化教育师资队伍的缺乏是传统教育发展之瓶颈。首先是教师认识理念上的不足，对传统文化教育还不够重视，不够热情；其次是对于传统经典还不具备比较高的解读能力，如还要熟悉相关的历史知识，要掌握相应的文化常识，更要有相宜的哲学思考。
因此，需重视中华优秀传统文化教育骨干队伍的打造。加强面向全体教师的中华优秀传统文化教育培训，做到三军未动、粮草先行。在这一点上，天河区教育部门就传统文化区域性推进做了比较大的尝试，全区中小学教师无论学科均需接受中华传统文化的一定课时的培训。
（二）课程保障
有条件的学校需充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程。
在内容选择与课程实施中，需坚持针对性与系统性相结合。传统文化教育和其他教育一样具有阶段性和连续性，在教育过程中要根据不同年龄阶段学生的生理、心理特点，选择不同的传统文化教育内容和制订有层次的教育目标，开展有针对性的教育，加强各学段的有机衔接，逐步推进。从而使传统文化精神真正有效地渗透到青少年成长的各个阶段。
（三）资源保障
传承中华传统文化，不仅仅是学校的事，是全社会的大事，需要各种资源的整合。家庭教育是中华传统美德传承的根基，学校是教育主阵地，社会环境是文化传承应有的保障。这三者是互为补充、相互协作的格局。学校应该充分利用博物馆、纪念馆、文化站、图书馆、美术馆、音乐厅、剧院、故居旧址、名胜古迹等具有历史文化风貌的街区等，定期组织学生进行实地考察和现场教学。
（四）评价保障
制订和完善中华优秀传统文化教育的评价和督导机制。从学生、教师、学校几方面研究制订中华优秀传统文化教育的评价标准，更好地规范与发展传统文化。