德育追寻着孩子的幸福，德育梦想着孩子的健康成长。好的德育环境，幸福的德育氛围，成功的教育模式，需要学校、家庭和社会联动，需要全社会共同关注，需要全社会的共同创设，更需要全体公民的共同努力。鲁迅先生说过：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来，不仅是自己的未来，还有孩子的未来，民族的未来。”在“全员育人”的理念中，在“大德育”的环境下，教育不仅仅局限于学校，学校、家庭和社会联动，才能达到德育无痕之效。家庭教育和学校教育的目标都是一致的，都是为了让孩子幸福成长，走向成人，走向成功，成为有道德、有理想、有文化、有幸福的“四有”新人。两者都承担着教育孩子的直接责任，双方密切配合，积极协作，才能形成教育合力，一方的缺位，或者双方的教育理念不一致，都会直接影响着对孩子教育的效果。学校和家庭合作的重要性，世界各国的教育者和家长已经普遍意识到，青少年的健康成长单靠学校的力量是无法保障的，需要学校、家庭、社会的通力配合。“学校教育、家庭教育、社会教育都被认为是对青少年进行教育的主渠道，是构成当今教育的三部曲，是协同教育的一个整体。尤其是学校与家庭之间，承担着对孩子的直接教育责任，家庭、学校教育是否密切配合、积极协作、相互支持、形成合力，决定着教育的成败。所以，在广泛推行素质教育的同时，构建起家庭、学校协同教育的格局就显得尤为重要”[23]。然而，现实中，中小学家校联合德育存在几个误区：一是“家庭缺位型”，家长由于种种因素，将孩子往学校一放，全权交由学校管，对教育不闻不问，或是极少过问，家长对德育不出力，少出力，哪来形成的合力，导致学生在学校所有的正面、积极的引导，回到家中，就没有进一步强化，这是德育缺位，幸福“迟到”。二是“代理家长型”，由于父母工作等原因，家庭教育的工作全权由“爷爷奶奶级”代办，由于上一代存在知识、溺爱因素等方面，严重削弱了德育的效果。三是“过分参与型”，这类型的家长有一定的知识水平或是一定的社会地位，喜欢过分“干预”学校的德育工作，对学校的教育容易“指手画脚”，或是他们的教育理念不一致，甚至导致家校德育工作的对立关系，这样的中小学家校联动德育不但达不到预期的效果和目标，在教育双方南辕北辙的负合力下，亦使学生无所适从，德育之功更于负效，幸福合力更无从谈起。