一开始知道小苗的劣迹斑斑时，觉得他很可恨，但了解到他的成长背景后，又觉得他很可怜。才四年级的他，为何会如此地暴戾、霸道、反常、逆反、失控？其实，小苗只是教师任教过程中的一个个案，作为教育者，我们不得不承认，随着社会的多元发展和学生学习压力的与日俱增，学生的思想品德和心理发展均存在不少的危机和问题，甚至会出现跳楼自杀等极端行为。那如何防止危机事件发生，最好的办法就是防患于未然，把问题消灭在萌芽状态。这就需要我们去剖析这些问题孩子的不良品德、不良行为和心理障碍的类别和成因。
我国学者孙煜明等人把学生的问题行为分为两大类：一类是外向型，即攻击性的行为，这种行为主要表现为活动过度、行为粗暴、上课不专心、不遵守纪律、无法与同学友好相处，严重者甚至逃学、说谎、欺骗、偷窃、斗殴等；另一类是内向型的行为，即退缩型的，表现为沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群、神经过敏、烦躁不安、晚上做噩梦、说梦话、失眠等[1]。很明显，小苗就偏向于外向型、攻击型的问题行为。小苗这些不良行为绝不是无缘无故、也不是一朝一夕形成的，我们有必要分析一下成因。
（一）家庭生活的不幸
近几年，离婚率不断攀升，这就意味着越来越多的孩子生活在单亲家庭。有研究表明：离异家庭儿童会表现出诸多不良的行为。如他们的脾气更暴躁，易于说谎，而且同伴关系不良，存在欺骗等不良行为，其行为问题显著多于完整家庭儿童。同时父母离异还会影响儿童的人际信任，在他们成年后对人仍存在强烈的不信任感[2]。可以说，家庭生活的不幸是小苗问题行为的主要诱因。小苗三岁时，父母就离异，自此从没见过爸爸，丝毫没享受过父爱，他爸爸留给他的唯一印象就是举刀砍向他母亲的一幕，这种暴力行为给小苗的暴戾埋下了伏笔。小苗一直跟妈妈生活，除了妈妈，一个亲人都没有，看到别人爷爷疼、奶奶爱的，小苗心里非常失落，一点安全感也没有，这样才会出现一些反常行为。