向泓
作为有别于公立学校的办学体制，民办学校在教育领域有很多说不清道不明的身份和定位。20世纪90年代，为解决社会需求间的矛盾，实现“穷国办大教育”，于是在社会经济发展突飞猛进而教育法律、法规和管理政策还没有做好准备时，民办学校迅猛发展却又一批批倒闭，当社会寄望于民办教育像西方国家那样提供优质教育时，带来的却是对民办学校的种种质疑以致民办学校的社会信誉度大打折扣。
21世纪初，《民办教育促进法》颁布实施，但由于认识上不统一，不同部门间对于民办学校政策的不协调以及民办学校自身建设的问题，处于体制外的民办教育未能得到充分发展。
回首15年来从事民办教育的经历，我想从一个校长的角度谈几点感受，期望在未来实践中不论历经风雨还是邂逅彩虹都有一种淡定。
第一，办学是办学者的理想追求和人生选择。办学者或校长应该是快乐、幸运的，因为民办学校灵活自主的办学机制，对于追求理想的管理方式和教育理想的人是时代赋予的机会。
第二，办学者是好的经营者。经营一所学校，就像打理一座花园。刚涉足民办教育时，我满腔热情地为自己的学校勾画了一幅很美的蓝图，那种形而上的理想化、唯美的管理模式、课程建设、教师状态、学生成长以及家长认同等，让我铆足了劲。渐渐地，当一切想象落到现实时，我才发现那些美丽的向往在脚踏实地的现实面前是多么不堪一击！国家政策、生源、师资、经费等一系列支撑条件所造成的问题，不得不让我妥协以调整思路，把理想拉回现实，起点是从生存开始。
第三，民办学校的地位应该是一种真心实意付出后的社会认可。我常给团队提三个问题：如果你是家长，你为什么给孩子选择这所学校？如果你是这所学校的学生，你因为什么感到骄傲？如果你是这所学校的教师，你因为什么安心教书育人？这些问题要解决的是学校的社会信誉度、学生的自豪感和教书的归属感问题。对它们的满意答案，意味着我们一生所期待的优质教育的诞生。