本部分首先重点分析了教师职业道德与教师道德之间的联系和区别，提出教师道德只有在涉及学生的道德生长时，才与教师职业道德有较大关联，对教师职业道德的评判应以是否有利于学生的道德成长为标准，而不是以笼统的、大而化之的教师道德为标准。然后，本文对师德发展所面临的新的社会环境进行了分析和讨论，提出教师职业道德无法回避经济问题以及应当积极回应多元化社会的观点，倡导在市场经济大发展的时期，教师职业道德应当在追求更高的道德智慧的同时也追求一种义利智慧，同时在师德建设工作中引入外部思维，认真分析和对待多元化社会的要求和挑战。随后，本文集中探讨了师德的崇高性与底线师德的关系问题，主张将崇高师德与底线师德进行有机地整合与搭配，既尊重师德的高层次需要，又要加强底线师德的合理性并贯彻落实。在此基础之上公正评价和对待儒家传统的师德思想，从容应对当前师德底线下移的新状况。
目前师德现状中的很多矛盾和困惑都集中在用认识论的道德哲学去解释多样性的道德实践，没有关注到当代中国社会的新发展、新变化。因此，对待师德发展和师德建设中的问题，首先需要分清究竟是道德实践本身的问题，还是人们在认识论上存在着不足。是否存在道德理论的虚假性？是否存在道德理论的“不道德”问题？
教师的不道德行为是通过教师个体表现出来的，可是，产生这些问题的原因却不仅限于教师个人的认识与行为，而在于教师工作的学校，在于教师生活于其中的社会。尤其是当前教师队伍中出现了如前所述带有一定普遍性的道德问题，个体原因是无力解释的。教师面对自己的困境又从何处吸取力量和取得支持呢？有些教师可能后退到麻木和不满的境界，强迫自己对于强烈而痛苦的斗争不加关注，并且为每件不如意的事情责备学生、责备管理人、埋怨制度，埋怨社会；另外一些教师也许为此而热情地献身，直至他们耗尽自己的全部体力和精力。然而这都不是师德发展的常态。客观地说，当代中国的师德发展存在教师自身方面的问题，但更大程度上是一个缺少社会关怀和专业化关照的问题。目前在教育现实中广泛存在的问题、矛盾以及困惑，反映出我们的师德工作在很大程度上没有满足社会、教育以及教师自身发展的需要，师德建设工作需要从多方面进行努力和突破。