一个初秋的下午，刮了一阵风，操场上飘满了落叶，开始上操了，可孩子们的心思却完全不在课间操上。他们的小眼睛骨碌碌地盯着脚下的落叶，胆子大的已经蹲下身，开始捡落叶了。我站在队前，想了想，大声对孩子们说：“宝贝儿，认真做操，下操后我们每人捡5片树叶。”惊喜的神情在孩子们的脸上划过，孩子们瞬间调整了身姿。下操后，孩子们美滋滋地挑选了自己喜欢的树叶，我提议回家做树叶画，孩子们欢呼雀跃。
第二天，孩子们带来了充满生机和想象力的作品，那一幅幅妙不可言的艺术品让我充分体会到，小小的教育智慧竟成功地撬动了孩子们的好奇心和求知欲。当初如果是一味地指责和训斥，或许发挥了老师的权威性，孩子暂时屈从，但这种做法无疑是将孩子的好奇变为一种负面情绪，久而久之，世间万物不再会给孩子带来任何新奇的感受，师生的关系也会停留在命令与接受这个层面。然而换一种思路，顺应童心，就地取材，手工制作，落叶既满足了孩子的好奇心，又帮助孩子将其转化为一种积极的生活情趣，也许不久的将来他们所选择的事业，就是源自于一次偶然的手工制作所带来的成就感和欢愉感。教师的应变生成为智慧，点燃的是孩童的梦想。
雪是孩子的最爱，2012年的冬天，赶上了几场大雪，孩子们兴奋异常。积雪之时，我带着孩子们去操场拥抱银装素裹的世界，孩子们欢呼雀跃，在雪中获得课堂外的快乐体验。我和孩子一起堆雪人、打雪仗，虽然在孩子的雪球进攻中，我这个老师形象变得比平时“狼狈”许多，但是在孩子们的心里，老师的笑容却变得更加亲切真实。雪的世界中，孩子们自由自在，无拘无束，那挂在脸上的笑容，是教育者最大的幸福。