教学质量是社会评价一个学校的晴雨表，而课程教学，更是一个学校的重中之重。一直以来，广附领导及全体教师，高度重视教育质量，秉承课程是学校有计划、有目的地提供的，有利于学生发展的一切教育影响的总和的观念，不断丰富课程教学内容，使教学质量不断提升。
课程教学体系改革，就是要破除陈旧的“讲授式”教学模式，实现由以教师为主体向以学生为主体的转变；建立由教学化的学习向学习化的学习转变的新的教学模式。在构建课堂教学模式中，我们以改变学习方式为目的，以形成知识结构、训练创造性思维为中心，以培养创新精神和实践能力为重点，以发挥学生的主体性、营造民主和谐的气氛为保证，来探索、构建新的课堂教学模式，并逐步形成学科的特色活动教学课。如数学课的“导学——点拨教学模式”，语文课的“以活动带动阅读和写作单元教学模式”，外语课的“口语交际训练教学模式”，物理、地理课的“媒体辅助教学模式”等。活动课教学模式的构建对学科教学的改革起了很大的推动作用。无论什么模式的课堂教学，就其教学过程而言，应该是学生自我完善的过程，因此，充分发挥学生的主体作用是新的教学模式的主要特点，即让学生成为课堂的主角。
一、课堂设计
课堂是实现课程教学的第一现场，我们首先重视课堂设置，坚持推动课堂教学的改革和优化，通过合理的课堂设置，充分利用课堂时间，向课堂“40分钟”要质量，实现课堂教学的最优化。
教务处注重加强对老师课堂教学的效果评估，制订了“广大附中课堂教学优化指导细则”，及时总结课堂教学效能高的老师的优秀经验，通过示范课、专题讲座、优秀教师工作室等方式加以大力推广。学校提倡以“学案教学”等有效的教学模式为抓手，认真落实“以生为本”“以学定教”的原则，真正把学生的“学会”“会学”放在教学的重要位置。学校要求老师们要重视激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生主动学习的积极性。要求老师一定要明确教学中的“产出”比“投入”更重要。教务处加强了教学工作的过程管理，认真落实指导、检查和督促职能，引导教师树立教学效能观，向课堂教学效率要成绩。