近十几年来，随着我国教师教育改革的推进，了解、学习和借鉴发达国家教师教育，逐渐成为一种重要的实践需要，并进而成为一种学术兴趣，各种研究文献和著作相继面世。在有关发达国家教师教育的研究成果中，关于美国教师教育的研究成果占了很大的比重。尽管如此，由于研究基础先天不足，诸多研究难免陷入就事论事、只关注局部而忽略整体、只注意当前而忽视过去的“陷阱”。因此，尽管研究成果的数量不少，但鲜有真正有深度、有见地的成果。
周钧博士的著作《美国教师教育理论与实践》从历史发展、思想论争、教师职前培养和在职专业发展等方面，对美国教师教育进行了全方位和多角度的广泛探讨，力图从整体上把握美国教师教育的过去和现在，为中国教育界更为深入地把握美国教师教育的发展路径、发展战略与策略提供参考。我虽然对美国教育史有所了解，但对美国教师教育涉猎不多，难以对本书的学术价值进行专业评价。至少在我的阅读范围内，在国内教育学界，像本书那样全方位研究美国教师教育的成果还不多见。仅就此而言，周钧博士功不可没。
记得几年前，当周钧从编辑岗位转到教学科研岗位时，我曾担心她是否能很好地适应这种转变。2011年，由于领衔申请外国教育史国家级教学团队，我曾向她索取个人业务资料。当我看到她提交的成果目录时，我感到十分“震惊”。短短几年间，她先后在《教育学报》《高等教育研究》《比较教育研究》《教师教育研究》等学术刊物上发表了30多篇有关美国教师教育研究的论文，有的论文在英文杂志上发表。几年前，我在为周钧以博士学位论文为基础完成的著作作序时曾说过，她是我指导的博士研究生中最为勤奋的一个。当时说这话的含义是指她发奋努力，勤能补拙，在很短的时间内就弥补了专业基础的不足。如今，我还得说她是一个勤奋的学者，但现在的意思却是称赞她的敬业精神和创造力。我真诚地希望周钧能在已有研究工作的基础上，长期专注于美国教师教育的研究和探索，以不断拓展和深化对美国教师教育的认识。我坚信，以周钧的勤奋和所具有的良好素质，她能在教师教育研究的道路上走得很远，取得更大和更为重要的成就。