特色，让普通高中教育充满魅力
实现规范发展之后，学校进入个性发展阶段。“规范”解决办学的达标与满足学生共性发展需求的问题，而“个性”则解决学校发展的特色与学生多元个性需求的问题，最终达至“各美其美，美美与共”的局面。
普通高中特色建设是我国近30年高中教育发展的重要主题，尤其是2010年我国出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，明确了“推动普通高中多样化发展”“鼓励普通高中办出特色”的政策要求之后，各省、自治区、直辖市的中长期教育改革与发展规划纲要也都进行了高中多样化发展的顶层设计，出台一系列举措。可以说，高中特色建设是我国高中发展的重要战略布局，目的是推进高中人才培养模式多样化，满足不同学生的发展需求，从而服务于学校发展个性化追求，服务于国家政治经济社会发展对人才的多样化诉求。但如何认识高中学校特色建设、如何谋划高中学校特色建设（区域谋划与学校谋划）、如何评估高中特色建设等问题，无论是在实践界还是在理论界都存在一些困惑，迫切需要进行基于实践取向的理论研究，从而引领区域与学校高中特色建设的方向，解决区域、学校特色建设中的具体问题，提供区域高中多样化顶层设计参考建议与案例，给予校长特色建设的思维框架与工具，提升特色建设的科学性、可行性与有效性。
关于普通高中特色建设的认识，本书从国内政策、国外政策与学术研究、本质理解三个层面进行分析，力图使读者把握国内外高中特色建设的政策背景与研究观点，理解高中特色建设的内涵与外延，把握高中特色建设思考框架。
“普通高中特色建设之源：国家推动与地方推进”（作者：柴纯青）一章分析了我国高中特色建设的政策驱动问题。作者在分析我国自1985年以来普通高中特色建设政策情况的基础上，归纳出我国普通高中特色建设政策的基本特点：国家政策是高中特色建设的主要推动力；区域教育行政力量担负重要作用；普通高中特色建设的价值观从国家“人才需求”到“人”的发展需求演变；吸收更多社会力量介入是高中多样化的基础工作；“办学自主权”始终是制约高中特色建设的核心问题；研究方法的改进对普通高中特色建设具有重要价值。本章提出了有利于完善普通高中特色建设的政策建议：将“办学自主权”还给学校；鼓励学校建立学生充分选择的内容和机制；政策设计要有利于普通高中实现真正的内涵发展。