2011年1月10日 星期一
有时在想，如何拓宽学生的视野，如何让孩子也能见多识广呢。现在的我尝试着，在自己阅读的时候，也“拉着”孩子们一起上路。
首先，我需要为孩子们营造一种氛围，我尝试着在孩子们面前阅读，以身作则吧。其次，在阅读到一些值得与孩子们交流的话题时，一定要及时告知他们。这种交流，一是关于故事的情节，二是对于书上好的教学案例进行尝试。
凡是书上所见具有思考意义和探究空间的题目，我均写予孩子们尝试，虽然它和期末的测试题没有任何关系，但现在班上的孩子已经乐在其中了。而且我还有一种奖励机制，如果谁能主动出题给大家，就可以光荣地加分，于是有些善于思考、乐于思考的孩子就会在课后进行自我探索。或许题目是肤浅的思考的结果，是不成熟的，但是我认为为孩子营造乐于思考的氛围是很好的。
昨天见到一题，今天到教室第一件事就是写在黑板上：小军家距外婆家840米，小军和小狗同时出发，小军步行，小狗跑到外婆家又返回来接小军，接到小狗又跑向外婆家，跑到外婆家又返回来接小军，如此这般不知道跑了多少个来回。已知小军的速度是60米每分钟，小狗的速度是200米每分钟，问：当小军走到外婆家时，小狗跑了多少米？看到这么长的题目，孩子们由于思维定式已经被“吓”住了，纷纷问我：池老师，到底小狗跑了多少个来回啊？看着孩子们落进了圈套，知道这道题的目的已经达到了。可是我什么也不说，不提示、不帮助，最终只有五个孩子做对了，其实就用路程除以小军的速度求出时间，然后再用小狗的速度乘以时间就是小狗的路程了，这道题的关键就是抓住小军和小狗的时间相同。
在五个做对题的学生当中，竟然有小辉，那个大家认为调皮捣蛋、考试在70分左右徘徊的孩子，于是我让他向大家讲解了这道题的思路。在同学们佩服的眼神和恍然大悟的感叹中，小辉不好意思地笑了，我知道热爱数学的种子已经在他的心里悄悄地发芽了。课后，我又单独找了小辉谈话，继续鼓励他，希望他能将这种好的学习态势保持下去。我不知道明天的小辉会怎样，但至少今天他是快乐的，也是幸福的。