2011年3月14日 星期一
第三次说课是选择实践活动的内容来练习，说一年级下册的课：“今天我当家”。
有了说课（二）的失败，说课（三）就变得越发小心翼翼了。课后，听课老师们的意见罗列如下。
第一，关于根据4个数字写算式的部分，用时太多，算是复习引入吗？8分钟的时间太长。
第二，这节课，其实是运用以往所学的计算知识来解决购物中的问题，计算是重点，老师应该多总结算理。
第三，对购物的结果，可以分组交流再汇报，以呈现计算的多样性，这样可以加大练习的量。
第四，应强调算法的多样性，并突出对算法的优化。并且在板书上，要体现教学的重难点，应该有所标识。
老师们说的都有道理，我应该虚心接受。对于第一部分用时过长，我的初衷是不打算把它作为复习部分的。抢答比赛就算是复习，用数字组成算式，并想象在不同的环境下算式会表示不同的意思，目的不是复习，是想更进一步让孩子感受到生活中处处有数学，也算是对教学目标1和2的达成。对于估算，我这节课看得比较重，从估计钱够不够用到是用得多还是剩得多，都有体现。而对于算法的优化，在汇报40-2-8，可以先看2+8=10，再想40-10=30；还有计算12+5+10+9+3，汇报先看5+3+12=20再看10+9=19，最后20+19=39元；还有对100-39，也汇报了不用列竖式，就找个位和十位数的关系即可。
说完课之后，总是能找到自己的不足之处。总有感叹：做设计的时候，怎么就没有想到呢？这是实践活动的课例，不知道这样构建行不行。确实，好像学生的计算练习在这种设计中少了一些，我带着孩子们的计划购买了5种物品，但其实是有很多其他方案的。而且就时间分配来说，40分钟的现场课，花5分钟来复习比较好，然而对于20分钟的说课，5分钟的复习时间比例是否就大了些。在时间的分配上，应该花在重点的地方，否则就是重处不重，轻处不轻。