中学英语学科教学思维方式主要解决教什么的问题，即围绕着“知识、能力、情感态度价值观”这些教学目标而展开教学，我们的英语学科教学思维究竟如何展开，也就是我们究竟如何理解并正确设置“知识、能力、情意”目标呢？本节将重点解决这些问题。
一、中学英语学科的知识、能力、情意的含义
中学英语学科的教学活动，不仅包括语言知识和语言能力的教学，还包括正确的情感、态度、价值观的教学，否则，我们的教学思维是不完整的。那么英语学科知识、能力及情意的含义究竟是什么、有哪些种类等，这些都是要弄清楚的问题。
（一）知识的含义
所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性和联系，是客观世界在人脑中的主观映象。就它反映的活动形式而言，有时表现为感性知识，有时表现为理性知识。知识作为“六要素”教学方式的一个要素，它属于教学思维方式的范畴，具体到各个学科，它的内涵又有所不同。在中学英语学科这门语言学科中，知识指的是语言知识，《义务教育英语课程标准（2011年版）》及《普通高中英语课程标准（实验）》是这样定义语言知识的：
语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的基础。学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。
（二）能力的含义
教育心理学把能力理解为：对活动的顺利有效进行起直接、稳定的调控作用的一种个性心理特征。能力是教学的重要指标，也是反映学生素质高低的重要指标，学科教学中必须关注学生能力的培养。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》及《普通高中英语课程标准（实验）》中对语言能力是这样下定义的：语言能力是语言综合运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。