科学教育不是一个完全可以预设的过程，从某个程度上说，这是一个不断生成、不断发展的过程。在科学教学过程中，教师要体现适当的灵活性，紧贴学生的认知规律、自我发展和自我完善的需求，使教学过程的形成能跟随学生学习的动态过程，让学生学有所得，学有所成。
一、小学科学学科的主动、互动、能动的含义
提高科学课堂的实效性，开展课堂的合作学习、自主学习、探究学习，有效地提高教学质量，把握“知识—能力—情意，主动—互动—能动”课堂的“六要素”是至关重要的。其中主动是学生学习的前提条件，是传统课和现代课的区别标志。它体现了素质教育在课堂上的要求，促使教学目标的完成，是知识目标教学成为有效的教学、加强学生能力目标培养的主要标志，也是课堂的情感、态度、价值观得以体现和实现的基础。同时与“互动”“能动”相辅相成，发挥最大的作用，使课堂教学更加有效。
（一）小学科学学科课堂中主动的含义
教学活动是师生积极参与、共同发展的过程。小学科学学科的主动是指学生是科学教育过程中主动的学习者，教师引导、支持和组织以学生为中心的、以学生为学习主动者的探究过程。在实际教学中，教师帮助学生在他们已经实际接触到的自然环境和科学世界中，能够积极主动自觉地参与学习，通过科学探究的过程来主动获得知识和能力，感悟情意，使自己的学习达到最优化的过程。
我们也可以这样理解，科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境，引导学生通过探究活动主动学习，获得科学基础知识和基本技能，促使学生主动地、富有个性地学习科学知识，不断提高探究科学的能力，有效提升感悟科学的情意。