［1］王策三.教学论稿［M］.北京：人民教育出版社.2005.
［2］王小明.教学论——心理学取向［M］.上海：上海教育出版社.2005.
［3］李长吉.教学论思辨［M］.北京.教育科学出版社.2009.
［4］吴立岗.教学的原理模式和活动［M］.广西：广西教育出版社.1998.
［5］林崇德.教育的智慧［M］.北京：北京师范大学出版社.2007.
［6］文喆.素质教育与课堂教学改革［M］.北京：北京师范大学出版社.2009.
［7］朱晓燕，徐俊仪.新课程课堂教学技能与学科教学［M］.北京：世纪知识出版社.2007.4.
［8］普通高中课程标准实验教科书 必修1-5 选修6-8.北京：人民教育出版社.2013.
［9］崔允漷.基于标准的学生学业成就评价［M］.上海：华东师范大学出版社.2008.
［10］皮连生.学与教的心理学［M］.上海：华东师范大学出版社.2009.
［11］洛林，W.安德森，等.布卢姆教育目标分类学（修订版）［M］.北京：外语教学与研究出版社.2009.
［12］张华.课程与教学论［M］.上海：上海教育出版社.1998.
［13］季苹.教什么知识［M］.北京：教育科学出版社.2009.
［14］胡兴松.思想政治课教学方法论［M］.西安：陕西师范大学出版社.2012.
［15］徐慢.中学政治教师教学基本能力解读与训练［M］ .北京：北京理工大学出版社.2011 .
［16］石中英.教育转型与教育改革［M］.北京：教育科学出版社.2001.
［17］朱汉国.普通高中历史课程分析和实施策略［M］.北京：北京师范大学出版社.2010.7.
［18］马克-布洛赫.历史学家的技艺［M］.（1993年版）.
［19］钟启泉，等.普通高中新课程方案导读［M］.上海：华东师大出版社.2003，124.
［20］派纳，等.现代教学论发展［M］.钟启泉，译，北京：教育科学出版社.1985.