“分分，学生的命根。”我们应试教育的弊端大概就在这里。走出应试教育陷阱，我们青年人才有希望，才有美好的明天。
对于国人来说，无论是谁，说到应考、升学，似乎都有一番“酸甜苦辣”滋味在心头。像我这样三十年如一日在校园里过活的人，作为应试教育最大的受益者，同时也是应试教育最大的受害者，对于应试教育的“好”和“坏”，应该说是既有主观痛切感应又有客观评价信度的。
我们来到这个世界上，面对有限而稀缺的资源环境，与我们的同类发生利益冲突，与他人展开生存竞争，实在是一件不可避免、也无可奈何的事情。号称“世界第一CEO”的杰克·韦尔奇，在通用电气公司执政的二十多年里，一直推崇“数一数二”战略，特别强调“区别对待”考核评估制度。他说这种优胜劣汰的游戏规则，是每个孩子在小学橄榄球赛场上就已开始懂得和学会了的，在这个优胜劣汰的市场经济社会中生存，我们不“争强好胜”行吗？
在我们这个纵向一体化的金字塔式社会架构中，在“千军万马过独木桥”的应试教育征途上，与同道同志又同学的同行者竞相争夺稀缺的教育资源，作为极度短缺教育资源供给的需求者，以及奇缺优质教育资源诸如重点或名牌学校和学位之类的追逐者，其间的攀比竞争往往是极其恶性和残酷的，甚至，近年来陆陆续续、越来越频繁地发生过一系列惨不忍睹的应试竞争悲剧。从社会达尔文主义的现实出发来看，这些情景也都没有什么可大惊小怪的。
但是，什么事情都有个度，也有个人心态和人性伦理底线约束的问题。回顾恢复高考三十多年来，应试教育效应的基本判断是：前十年复制性回归，正面效应突出；中十年摇摆性变动，公平与效率矛盾交错显现；后十年适应性调整，负面问题日益凸显，并成为社会矛盾和不和谐的焦点。