在创设题库的实践中，我们发现的最大问题就是原来设计的在题库中分组、然后抽取这些组中的若干组来形成一套一套的考试题，这种做法是极为不合理的。原因十分简单：如果在题库中不分组，随意抽取若干题目来形成考试题，那样按照排列组合的法则，能够形成的不同考试题的数量要远远大于原来的设计！
以繁体字题库为例：我们共选取了1000余繁体字，如果分组，只能分为一百余组；而不分组地随意抽取，就可形成几百乃至几千套题目！因此现在创制的题库就是未经分组的。
在繁体字题库的创制过程中，笔者获得了一个重大启示，即必须增加改写异体字为规范字的内容。
申报项目时，由于笔者对异体字重视不够，未能列入此项内容。但在阅读原始材料时，异体字的出现频率是相当高的——换言之，在阅读古汉语材料时，辨识异体字的作用绝不亚于辨识繁体字——这点笔者在教学中就深有体会：当我在课堂上写出下列异体字与规范字时，学生们显得十分惊诧：盃、杯；菑、灾；牀、床；覩、睹；氾、泛；邨、村；竝、並、并；呌、叫；仝、同；襍、杂；疋、匹；麤、粗；甦、苏；堃、坤；畧、略；淼、渺；羴、膻；喆、哲；薑、姜；彊、强——他们完全想象不到这些经常见面的规范字竟然有形体如此怪诞的异体字；惊诧的同时，这些异体字也给他们留下深刻印象，并提高了他们对异体字的重视程度，同时还增加了他们对这门课的兴趣！正因为如此，笔者在繁体字题库中加入了不少常见的异体字。
而在篇章题库的创制过程中，笔者又获得了一个重大启示——加标点符号的题库与翻译题库的篇章之和有五百之多，这些篇章在选取的书籍、篇章内容和难易程度上都经过我们的精心筛选，因此将这些篇章上传于网络、公之于学生，就可以成为他们最好的课外读物；而作为考试题库公布，学生对其重视程度显然要远远高于一般的作业——如此一来，这套题库不但在检测时，而且在学生的学习过程中同样可以发挥很大的作用。这确实是当初笔者申报题库项目时所未曾设想的，可称为意外收获吧！