历史文选教学之“精”，主要指的是教师在讲授选文内容时要追求精深。教师应利用有限的课时，选择一些思想性、可读性、史料价值都很高的篇章，讲深讲透，以求获得举一反三、触类旁通之效，让学生充分认识到阅读史书史料对专业学习的重要意义，并教给学生读书方法，培养学生研读史书、史料的思维习惯，以及深入理解、分析文章的内涵的能力，逐渐扭转学生阅读古文的畏难厌学情绪。
首先，教师要综合运用文字、音韵、训诂、版本、校勘、文化常识、典章制度，以及选文所涉及的历史背景等知识，将选文内容讲深讲透，而不能走马观花式的讲授。现在古文今译的书很多，如果历史文选课仅完成今译的任务，那就失去了授课的意义。
以《诗经·豳风·七月》的讲授为例，要让学生真正读懂它，就涉及了很多知识领域。如其中“一之日觱发”一句，要说明“一之日”及“某之日”与此诗中“某月”之间的关系，就不能不提到古代的“三正说”的问题，这其中涉及许多古代的天文历法知识；讲“觱发”一词，也不能仅说明是“风寒貌”或“寒风触物声”，因为这样并不能让学生真正理解词义，更不能收到触类旁通的效果。要讲清楚什么是联绵词，让学生了解古代有大量来自于民间口语的联绵词，其最基本的特点是“不可分释，其义在音”，且多数是用来描摹事物的声音、形态的。而要说明“觱发”属双声词，还涉及钱大昕的古无轻唇音之说[1]。又如：解释 “塞向墐户”的“向”、“户”，都涉及了文字学的知识，如果不向学生展示“向”的甲骨文字体，学生就很难真正信服《毛传》“北出牖也”的解释；如果不介绍“户”的甲骨文字体及其后来演变，并辅以《说文》“半门曰户”的解说，学生就很难从内心里接受“户”的本义是“门”而不是“窗户”。