徐州师范大学 杨绪敏
历史文选教学一般侧重于要籍介绍、字词句的解释和串讲，却往往忽视了教学实践这一环节。教学实践环节之于历史文选教学的重要性是不言而喻的。近年来在全国高校文科教学评估的过程中，人们发现在当今的大学生中普遍存在着重记忆、轻思考、懒动手的不良倾向，许多大学生在学习的过程中习惯于课堂记笔记、课后背笔记、考试考记忆的学习方式，这在很大程度上束缚了大学生主观能动性的发挥，使大学生学术视野狭窄，分析问题和解决问题的能力低下。学生在撰写毕业论文时，不知如何选题，怎样搜集和鉴别资料，如何运用资料展开论述。这种现象的普遍存在，无疑给我们敲响了警钟：高校文科教学必须重视教学实践环节，重视学生动脑、动手能力的训练。
长期以来，大多数院校对于历史文选教学实践环节往往不予重视。考查其原因主要有二：一是受历史文选课时量限制。由于近十年来公共课的不断增加，在一定程度上压缩了专业课的课时量，历史文选课课时量也相应的被压缩。以作者所在学校为例，恢复高考以来，我校原设计的教学计划规定：历史文选课每周4课时，共开设两年。总学时达到280多个，经过几次教学计划调整，如今是每周平均2.5课时，共开设一年，总学时为78课时。课时量的大幅压缩，使得教师在落实教学实践环节上缺少应有的时间保证。二是任课教师在教学理念上缺少对教学实践的认识。很多任课教师认为，历史文选课的教学主要侧重要籍介绍、字词句的解释和串讲，特别要重视字词的落实，教会学生懂得看哪些书，以及懂得相关史料即可，实际上这种认识是片面的。历史文选课不仅要引导学生阅读史学原著，更重要的还要引导他们鉴别史料、分析和研究史料，不断提高他们的分析问题、解决问题的能力。