历史文献能力的必要性
在中国历史文选教学中强化学生运用历史文献典籍能力的培养，是保持该课程独立地位的需要。中国历史文选教学作为高等学校历史学科教学体系中的一门主干课程，有它自己的独立地位。但我们在教学实际中发现，由于这一课程是在刚刚进入大学历史专业的一年级学生中进行，在初步接触中国历史文选教材和教学后，学生往往认为，这同他们在中学学习文言文相比，虽然教材内容有很大不同，但以文言文的阅读、翻译和分析段落大意为基础的教学出发点和方法却基本相同，二者没有本质的区别。因此，学生们仍沿袭中学的学习方法来学习文选课程。而教师在教学中也把百分之九十的时间用于阅读教学，主要关注学生古汉语水平的提高，测验考试的重点也是除了历史文献中文言文字、词、句、篇目的注释、翻译，以及繁体简体字的转换，外加一些史学名家、名著、体例的介绍，这些做法更加加深了学生的这一感受。把文选等同于古代汉语不能不说是文选教学中面临的一个尴尬问题，这实际上就削弱了中国历史文选课程的独立性。
长期以来，我们不少教师以为只要学生有了“阅读”能力，自然就有了“运用”能力。然而，笔者在多年的教学实践中深深体会到，“运用”文献能力的形成固然是建立在一定的“阅读”能力基础之上的，但二者并不能完全等同。运用能力的形成尚需要我们在教学过程中利用文选所提供的具体史料，从个别史例出发，追本溯源，旁征博引，多角度地分析史料价值意义，形成史论史识。只有特意地着力培养这方面的能力，才能引导学生养成论从史出、史论结合的史学思维方式，并培养学生以事实为依据开展历史研究的品质，这也正是历史文选教学价值和它的独立性所在。过去，由于对“运用”能力培养的力度不够，不少学生在完成本专业其他各门课业论文的过程中，往往不注重引用充分的史料证据，空发议论的现象十分严重，这一结果与文选教学忽视运用能力培养有着一定的关系。所以，要保持中国历史文选教学的独立地位，就必须强化学生运用历史文献典籍能力的培养。