全日制远程教学的未来发展方向是采取“全日制远程教学+个性化教学”的混合教学模式，也就是在利用全日制远程教学进行大规模教育的前提下，再使用智能教学系统实施个性化教学。大规模教育的主要目的是传授知识，满足学生学习的共性需求，而个性化教学则解决学生的个性化需求问题。构建“以学生为中心”的个性化教学是人类教育范式的一次转型。2010年以来，笔者主持过三个课题：2010—2012年全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“以信息化促进课堂教与学方式变革实验研究”（课题编号：FFB108199）；2015年度中国教育科学研究院基本科研业务专项基金个人课题“智能教学系统对小学生学习影响的实验研究”（课题批准号：GY2015XDY92）；2016年度中国教育科学研究院基本科研业务专项资金个人课题“基于IDIIL智能教学系统的学生核心素养培养研究”（课题批准号：GYI2016022）。课题利用国外智能教学系统，分别在成都、北京、广州等城市进行了个性化教学实验课题研究，目的是探索我国中小学实施个性化教学的模式与途径。经过多方努力，实验取得了较为显著的成效，下面着重介绍一下IDIIL智能教学系统的实验研究情况。
一、为什么会选择IDIIL智能教学系统
在北京某个小区IDILL学习中心的一间教室中，笔者看到十二三名学生正在学习。他们来自不同的学校、不同的年级，小的上小学一年级，大的上初二。其中，一位上小学四年级的男孩正在做初二几何题，而且是奥林匹克数学竞赛几何题。他看上去是一名很有数学天赋的学生。不过，据中心教师介绍，两年前他还非常厌烦学习数学，数学成绩也非常差。万般无奈下，他的妈妈最终选择让他到这里来学习。出乎他妈妈预料的是，他在这里找到了学习数学的乐趣，喜欢上了数学。一路学习下来，他不仅很快跟上了班级学习进度，而且成为班级数学尖子，这更加激发了他的自信心和学习动力。他一路向前，学习到了初二几何。IDIIL智能教学系统上不封顶、下要保底，为学生提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习环境。这里还有一个来自另外一所小学的五年级女生，她原来对学习英语很反感，不过，她在这里找到了学习英语的乐趣。她学习进步神速，现在已经成为班里的英语“学霸”。