通过对国外研究生胜任特征研究的系统综述，我们得出以下结论及启示。
第一，构建研究生的一般胜任特征模型是可能的。上述有关研究生胜任特征的经典研究中，Reilly的研究结果来自化学、英语和心理学专业领域，Enright等的研究包括人文学科、社会科学以及自然科学领域，Walpole等的研究包括生物、化学、教育、英语和心理学专业领域，ETS的PPI则适用于所有专业的研究生申请人。即使在专门针对管理学专业的Hilton等的研究结果中，我们也发现了沟通技能、问题分析能力、坚持性、主动性、计划与自我发展等很多与其他领域相一致的胜任特征。最后，当我们按照Reeve等的研究生绩效模型对已有胜任特征进行归类时，发现许多胜任特征在不同专业领域都被反复确认。这些结果表明，研究生学习生活本身所遵循的共同规律使得要成为一名成功的研究生往往存在超越具体专业的一致要求。这一点是我们构建研究生一般胜任特征模型的基石。
第二，不同专业在使用研究生一般胜任特征模型时，可以通过调节不同维度的权重来适应本专业的特殊要求。在Reilly的研究中，我们发现，尽管不同专业领域的胜任特征是基本一致的，但的确存在因素抽取次序上的差异。这种差异是合理的，因为它反映了不同专业的特殊性。但这并不影响我们构建一个统一的研究生一般胜任特征模型。这一点提示我们，在基于研究生的一般胜任特征模型设计复试的前提下，可以根据专业自身的特点给胜任特征赋予不同的权重。这样既可以体现研究生学习的统一要求，又反映出不同专业要求的灵活性。
第三，本研究初步构建的研究生核心胜任特征模型可以作为进一步的研究生胜任特征及研究生选拔相关研究的基础。尽管该模型还只是一个初步的概念模型，尽管这种归类不可避免地存在一定程度的主观性，尽管该模型的构想效度仍需进一步实证研究的证实。但是，该模型至少为进一步的实证研究搭建了一个有意义的平台，可以作为研究生胜任特征访谈研究等质性研究编码词典的基本框架，改变当前研究生胜任特征研究往往不得不采用工业组织领域胜任特征编码词典的尴尬现状。