第二组抽到的关键词是“讨论”，他们要讨论的题目是：
1.为什么星老师非要花那么多的时间让学生讨论，让学生长时间处于焦虑的状态，而不早早投出自己的一票？
2.你喜欢电影中的讨论吗？讨论有什么意义和价值？讨论会不会也有弊端？这些弊端可以预防或减少吗？
3.在你过去的经历中，是否参与过这样的讨论？它带给你的感觉是什么？
4.电影中的讨论，有哪些方法是你欣赏的，有哪些是你认为需要改进的？
《小猪教室》所呈现的教育方式，对于习惯于“被教育”的、少有自主空间的中国学生来说，是非常新鲜的。有的同学就认为，《小猪教室》中的讨论是失败的，因为讨论了半天，还是13票对13票。但也有同学不同意“失败”的判断，认为票数没有改变并不意味着观念没有改变。
我想，中国教育已经习惯于结果导向，结果导向让人在判断成败时，会以是否解决了问题、是否成功为唯一标准。从这个角度看，《小猪教室》里的讨论貌似不怎么成功。但教育是一个过程，如果用过程导向来看《小猪教室》，就会关注在讨论过程中，孩子的思想得到扩展了吗？他们对生命的思考变得深入或者丰富了吗？
一位同学看到了这个过程，他说：“讨论的过程就是孩子们发现的过程，尤其最后唱票的时候，让大家看着，一票一票地统计，这个过程才是生命教育的精华所在。让每个人等着一个不确定的结果，等着决定一个生命的去留，而且这个生命是自己用心血、自己投入感情养大的。在投票中，很可能由于自己的那一票而导致这个生命死亡或者继续生存下去，这个阶段每个人心里都是极其难受的，是一种交战的状态。经历这种交战，对孩子的成长很重要，就像星老师说的，用教科书，讲一个别人的故事，没有冲击力。这是实实在在发生在自己身上的，自己真正经历的，一种真正影响自己以后如何为人处世、如何思维的东西会留在心里。”