第三个小组抽到的关键词是“生命教育”，讨论题目如下：
1.对于星老师的生命教育，你有何评价？你认为它合适吗？请具体说明。
2.在你过往的教育经历中，是否有过可以称之为“生命教育”的东西？如果有，你觉得对你的影响是什么？
3.你认为有必要在学校（大、中、小学）开展生命教育吗？
4.如果将来你成为老师，会开展生命教育吗？如果会的话，将用怎样的形式来开展？
从鸟山，到黑田史恭，再到电影里的星老师，他们都是在有目的地开展生命教育。
为什么会出现生命教育？它背后的理念是什么？如何评价“养一头猪再杀掉”式的生命教育？生命教育还有哪些方式？
当然，我们中国的学生基本上是没有经历过“养猪式”的生命教育的，学生们提到的让自己对“生命”有所认识和触动的事情，往往是自己喂养小动物的经历。就像李苑溪同学说的：“我小时候和弟弟一起养鸡，因为贪玩，小鸡掉到两张床之间的缝里，我没有看到，把一个水壶放在那里，小鸡就被压死了。我和弟弟一起忏悔了好久，才把小鸡埋掉。这段经历让我意识到，既然养它，就要对它负责。不要一时心血**，然后你又不去关心它。”
但不是所有同学都有喂养小动物的经历。几乎与工业化同步发展起来的现代学校制度，将学生与现实生活隔离开来，在标准化的教学和沉重的课业中，学生的生命感觉开始变得迟钝。在智力不断被开发的同时，学生情商的发展却被忽视。所以，20世纪80年代开始，在有识之士的推动下，生命教育渐渐兴起。它的出现为的是抗衡工具理性主义、功利主义在教育中的影响，追问教育的本质究竟是什么——培养人还是培养人才？
生命教育也呈现出了不同的立场和方法：是站在成人的立场上，灌输成人的价值观？还是站在儿童的立场上，重视并激活儿童本身的生命经验，让儿童通过体验而非说教的方式，去认识生命的价值？