用电影作为教学手段，让我对电影的表达方式变得敏感多了，过去不太重视的片头和片尾，都让我重新发现了意义。
这堂课开始后，我先播放了《美丽人生》的片头，希望将学生从日常生活，快速带进影片所营造的心理氛围中：
厂标过后，银幕出现了短暂的黑暗，一阵呼啸的风声，传达出寒冷的感觉。接着，银幕上出现了一片浓雾，画外音响起：“这是一个简单的故事，但不易说。像寓言，有悲有喜。像寓言，不可思议。”雾中，一个抱着孩子的男人，背对着观众慢慢前行，又慢慢隐没在浓雾中。
接着，我用14张影片截图串讲了一下电影的前半段（我也要求学生课前观看全片）。当然，挑选的截图交代了关键故事情节并体现了主角性格特征，它们是解读后面故事的钥匙。
之后，我完整地播放了影片的下半部分。播放之前，我给学生布置了任务。
第一，睁开你的两双眼睛（一双眼睛看电影中的故事，一双眼睛看导演怎样讲故事）；打开你的两个频道（银幕上在发生什么，你的内心在发生什么）。
第二，在电影后半段中，这个家庭将面临巨大的磨难。认真观察圭多是怎样处理这些挑战和磨难的，至少记住其中的一个细节。
为什么强调要“记住细节”？因为我希望通过电影中的细节，和学生一起分析，让一个人在生命的困境中撑住的，到底都是哪些东西，又怎样把这些东西迁移到自己的生活中。我不喜欢媒体中常见的“现在的孩子挫折承受力太差”之类的观点，通常一出现青少年自杀之类的事情，这种声音就会出来。我觉得这种抽象的、模糊的表达，既掩盖了问题形成的原因，也对青少年没有什么实际帮助，因为它没有提供可以提升“挫折承受力”的着力点。