尽管有些卓越的老师可以给学生提供他们所需要的无条件支持，但可悲的事实是许多教室并不是为此而设立，或者说并没有推崇前一章所阐述的养育原则。学校环境通常凸显在其惩罚和奖励手段的多样化，详尽的行为管理体系，“奖赏”服从、“惩罚”反抗，这些都不会帮助孩子成长为关心他人的社会一分子，或符合道德标准的决策者，或批判性的思考者，只会将孩子训练得唯命是从。最糟糕的学校里，鼓励学习在“强制秩序”面前退居二线。这些学习环境对于孩子以及其他人来说都是不健康的。
我经常听到有些家长解释说他们一直在努力创造与孩子“并肩协作”的家庭生活，但某一天却突然意识到他们每天早上都是将孩子送往“实施手段”的学校。（当然，我还听到有些倍感困扰的教师描述相反的镜像情况：“为共同解决问题，我们召开有民主精神的班会，之后孩子回到家里接受‘表现记录图’和‘暂停’的操控。”）显然，如果家长和教师能彼此积极支持各自的努力，那么一定会最大化地帮助孩子成长为一个好人。
首先请家长注意：警惕孩子在学校里发生的一切。
● 学校的主要教学宗旨是“满足孩子的需要”，还是“得到孩子的顺从”？
● 学校将孩子令人烦恼的行为看做是“需要解决的问题”，还是“应该受惩罚的犯规”？
● 老师将他们的工作视为“帮助学生学习做正确决定”，还是坚称“一切决定老师做”？
● 学生被鼓励“与他人合作”，还是倾向于“大多数家庭作业都由自己完成（或者甚至与同学比赛完成）”？
● 如果你进入这所学校或坐在教室里，你会感受到无条件的认可吗？你想在那里上学吗？
如果你不喜欢在那里的所见所闻，那么就需要动用你所有的外交手腕邀请孩子的老师反思其教学行为，你可以提出长期目标的问题，毕竟教育工作者和家长通常会认可同类目标，他们想让学生富有责任感、关心他人、富有道德感、好奇心强、活到老学到老，等等。你可以与老师分享你所关注的目标，然后和缓地提出兴许有更好的办法达到这些目标，而非传统的训育手段，因为后者很少会帮助孩子成长为富有责任心的决策者。