终于，有一天，快下班的我突然接到林克的电话。放学刚回家的林克，在电话那头，一边还喘着气，一边兴奋地对我说：“妈妈，我今天上英语课发言了！你教我背过的‘英文三字经’真是管用。”
林克在小学三年级前，上课从不发言。在学校的教学示范课上，由于有不少家长和老师观摩听课，孩子们发言特别积极，都想在别人面前“显摆”一下。几乎全班同学都举手了，只有林克不举手。是林克真的不会回答问题吗？
后来在周末的一次奥数兴趣课上，奥数老师说“做对的同学请举手”，我没有看到林克举手。这位风趣的老师又接着说“做错的同学请举手”，这一次林克还是没有举手。
很明显，问题不在于林克会不会做这道题，而是她根本就没有表达自己的愿望，她不喜欢对别人有任何情感和能力上的表露，这是一种没有自信的表现。
孩子上课发言好不好、对不对，我觉得并不重要，我特别看重孩子上课是不是积极发言。因为上课爱发言的孩子，一般思想集中，能紧跟老师的上课思路，遇到问题时能积极思考，这样的学习是主动的求知，而不是被动的接受，这种孩子的学习成绩一般不会让人操心。而且，上课发言也给孩子提供了展现自己、锻炼口头表达能力的宝贵机会。
所以，对林克在课堂上的沉默，我真是看在眼里，急在心头。但对这个问题我也没有什么好的办法，愿不愿意发言完全是孩子的意愿，没法去强制。我只能寄望于林克通过英语成绩的改善和自信心的提高，有一天能自己勇敢地站起来发言。
终于，有一天，快下班的我突然接到林克的电话。放学刚回家的林克，在电话那头，一边还喘着气，一边兴奋地对我说：“妈妈，我今天上英语课发言了！”我问她：“你回答老师什么问题了？”林克说：“老师问我们含有igh字母组合的单词有哪些，我举了sight（视力）和fight（打架，奋斗）的例子。”我心里特别高兴，等了这么久，林克心里的那道屏障终于打开了！