今晚我们要来评估索尔（Saul）这名个案，他今年八岁半，目前的问题是无法在学校与同学好好相处。这个状况已经持续好一段时间了。八岁半的孩子在学校无法跟同学融洽相处，这通常有两种可能。第一，可能存在发育问题；第二，可能因为家庭环境太安逸舒适而无法适应学校生活。病历陈述指出：
“过去两三个礼拜以来，状况似乎有所改善，因为学校的管理者会固定参加个体心理学讲座，他似乎对索尔的状况有了更深刻的见解。”
此案例显然属于第二类，听到这些讲座能发挥实际用途，我也觉得很开心。
“索尔并不在意自己在学校的处境，说他不晓得怎么读书做功课。私下约谈时向他施加一定程度的压力，才发现他其实具备一些知识，不过还是难以判断他到底理解多少，因为他不肯努力回想自己到底知道什么。”
假如孩子已经放弃希望，认为自己不可能进步，我们就能从记忆模糊、一无所知等现象来看出他的心态。
“他拒绝做算术习题，但他还是知道一些算术流程和组合。除了偶有例外，他通常都会在纸张上胡乱涂鸦或彻底留白。他的行为非常差劲，也确实对课堂秩序构成了干扰。他会离开座位随意走动，并因为真的遭到轻视，或他以为同学在奚落他，而出手攻击其他孩童。他会大声说话，还会试图搞笑，利用手势、说话方式或说笑话来逗其他同学笑。他似乎具有引人注目的本事，假如他在对的时间点做这些事，那或许是真的很幽默风趣，但学校并不是施展这些行为的场所。长期被他搞得很伤脑筋的老师，都称他为‘管不了的孩子’。这个称号相当恰当地描述了他与课堂的关系。”
索尔为了成为大家关注的焦点而搞笑。他不认为自己能用有效益的方式来获得全班的注意力，因此施展手边现有的劣等把戏。