董蒙任由村人同来听教的举动，公孙方起先不甚理解，盖因人的不同阶段，有着不同的责任，诸如百姓成人也花费精力修学，这一家人还如何活下去。
随后听着董蒙教的简单通俗，无须这些村人费心神，亦是不耽搁平日劳作，这番举动，与先前公孙方于成山村的孩子一般，不求其人深入学问，能浅显的知些微言大义，当可做到了有教无类。
公孙方心有所悟，始觉得如此，正合了圣人口中的教化百姓。
公孙方与董蒙约定，董蒙先教了一场，再有公孙方以隶书、小篆字体，再教了一遍，举一反三的引申圣人言语，对于学生来说，算是广度的延伸。
在儒家的经义上，董蒙如何也赶不上公孙方，与孩童听着公孙方讲解，对于往日听闻，往往会有原来古人还有这样的说法的融会贯通体悟。
于数学方面，董蒙尚未开始讲解，想着等些时日，待到罗平引了百姓过来，再一同说起，也好不重复说了一遍。
如此过了四、五日，董蒙讲课时，公孙方同为听着，公孙方教学时，董蒙亦是在一旁听着，对于如何教学，董蒙逐渐得心应手，与公孙方的配合，更是愈来愈娴熟。
看着公孙方时而操劳，到了午间，董蒙亲手做饭时，将公孙方的那份也一并做了，起初公孙方还有所推脱，对董蒙说什么君子远庖厨，劝着董蒙勿要分心，然则吃了一回，公孙方再不提及，教了学生，也不回去，只呆在虎子家，等着董蒙做好饭，一起吃些。
这日，董蒙休了课，以小米煮了鱿鱼丝，掺杂些许海菜，放了生姜、大蒜调味，使公孙方赞不绝口，接连吃了三碗，才算尽兴，正与董蒙闲谈些天下间的奇闻趣事，忽而院门被人推来，林牧疾步如风的走了进来。
“董先生，公孙先生，那行商又来了，如今正在村口，怕是…怕是有些不好做了。”