当走进山东省利津县北宋镇实验学校，参观其环境文化、课堂教学、课程开设、学生活动以及其他能体现学校文化的元素后，我的直接感受是“有秩序、有活力、有效率、有生活、有文化”。这五个词可以说高度概括了该校的文化建设成果与效益，以及其终极目的与意义。
学校文化建设的关键不在于建立健全各种文化形式本身，而在于文化建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校文化力，真正使文化成为展示学校独特形态、凝聚学校成员心志、推动学校长足发展的有效手段。所谓学校文化力，是基于学校文化的一种特定的、个性化的人本力量。相对于学校文化来说，学校文化力更具有动态性，它往往通过对学校文化的策划、执行、管理、调控、传播等行为体现出来。一所学校有良好的文化元素，并不等于一定有良好的文化力，而这些文化元素目标只有在学校成员创造性地、有效地运作文化元素，并形成良好的文化力之后才能达成。
北宋镇实验学校自从2008年开始，一直致力于以“减负”为命题的“零”作业下的教学范式改革与实践，目前，已经基本构建起自己独特的实际操作模式与特色。更为可贵的是，由于“零”作业改革与实践，学校文化得以重塑，生成了“零”作业下的改革与创新文化。可以说，这种文化冲破了农村学校长期沉溺于“应试教育”的心理藩篱，破解了农村学校如何实施素质教育的密码，为新课程改革、重塑农村教师职业生命、促进农村学生健康成长、引领农村精神文明建设等开辟了新的路径。
北宋镇实验学校的办学特色是“1+0+0=100”，即“一个文化磁场+‘零’管理+‘零’作业=成人百分百”。学校是文化传播的主阵地，肩负着带动文化大繁荣、大发展的历史使命。对校内而言，学校重视文化氛围的营造，在这里，师生共同营建的勤于读书、乐于学习、善于研究、勇于创新等学习风气，尊重包容、和爱互助、诚信淳朴、明礼有仪等美德风范形成一个强大的磁场，影响着每一个成员。对社会而言，学校犹如一个文化的磁场，以强大的“同化”作用，影响着社会精神文明构建；开放办学，让家长委员会走进校园，让学生社团活动走进社区、村庄，实现学校教育与社会生活的互动促进，实现学校的公共服务职能。对教育而言，学校是教育改革的先行者，是素质教育的探索者，以其先进的教育理念和优秀的教学成果，吸引着省内外的教育同行及教育研究机构前来参观学习，实现教育的共同发展。