为落实新课程标准中提出的教学评一体化课堂改革理念，学校引领学科教师精心设计了课堂学习单。为了充分观察和了解每位老师的课堂改进情况，我每天都会走进老师们的课堂。下面是我走进道德与法治老师张静、语文老师刘艳平、物理老师席德利的展示课后所撰写的课堂情境与点评。
张静：情景体验，智慧分享
如果把青春期比作花季，那么青春期的男生和女生就像是一朵朵含苞待放的花朵。本节课，张静将学生分为男生组和女生组进行比赛，将“花朵”作为本节课对学生个人和男女生两组表现的嵌入式评价工具，以现场开展三场男生女生的微型演讲为线索和素材，生生、师生之间共同畅谈青春期的男生女生。
课堂上，张老师首先以脑筋急转弯“请用准确的数字说出我国一共有多少人”创设思维情境，巧妙引入话题一男生和女生，并明确“教学评”一体化学习单上本节课学生要达成的成果目标，以及提示学生及时在学习单上对自己的完成情况做出评价。然后，她依次设计了“男生女生不一样”“男生女生共成长”“致青春——为你写诗”三个主要教学任务。根据授课内容的需要，又在教学过程中依次安排了三组学生进行微型演讲，每组男生女生各一名，演讲内容分别是“介绍自己”“烦恼吐槽”“夸夸自己”。
在“男生女生不一样”任务中，通过第一场“介绍自己”的微型演讲，学生走进“任务一：男生女生不一样”。学生能够举例说明男生女生之间的差异，并概括出这些差异都体现在哪些方面。进而学生随着老师提出的问题“我们应该如何对待男生女生之间的差异”，开展第二场“烦恼吐槽”微型演讲。学生通过聆听第二场演讲内容，思考、回答相应问题，知道并了解“性别刻板印象”这一概念，同时有理有据地分析“性别刻板印象”是好事还是坏事，最终得出关于我们应该如何对待男女生之间的差异的结论。