3.2.1 引言
3～6岁幼儿的动作能力处于个体动作发育的重要阶段，他们通过肢体动作了解身边的事物，探索和学习外部世界。发展心理学家皮亚杰认为：“儿童的智力起源于动作。”[1]幼儿的动作发展关系到个体全面发展的质量。国内外大量的研究指出，动作发展不仅影响儿童的身体健康和动作水平，还会影响其心理发展，它与认知、情绪及社会适应等方面都息息相关。[2]所以幼儿体育教育在幼儿的动作发展中起着非常重要的作用。幼儿体育教育是使幼儿初步掌握各种运动的基本动作，发展幼儿的基本活动能力，促进其身体的全面发展，使幼儿体验到参加体育活动的乐趣的教育活动。2015年，我国颁布的《3～6岁幼儿学习与发展指南》，首次将动作发展列为幼儿健康领域目标之一。
根据幼儿的年龄特点，简单枯燥的身体运动训练需要与美育相结合。美育是有目的、有计划、有组织地，通过各种美的事物，培养学生的审美欣赏、审美表现、审美创造的能力，同时促进他们德、智、体、美、劳等素质全面和谐发展的教育[3]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也指出，要“促进德育、智育、体育和美育有机融合，提高学生综合素质”[4]。美育与体育相互促进，可以取得相得益彰的效果。美育能使机械的体育技能、技巧训练变得轻松、愉悦。由于美育的渗透，幼儿的体育训练便不再仅仅是简单机械的动作技能训练的活动，而成为令人愉悦、充满乐趣的健与美相结合的游戏与艺术。将幼儿的体育与美育相融合，可以让幼儿在体育活动中掌握基本运动技巧，强健身体素质（速度、灵敏性、力量、耐力、柔韧等）。同时，幼儿通过体育活动训练可以形成优美协调的动作、灵巧舒展的身姿，充分感受运动美的力量，在这个过程中还可以培养幼儿的卫生习惯。