在一些班级中，到处都放有书写材料，但儿童却不使用它们。这可能是因为成人还没有营造起一种让儿童觉得自己的书写被接纳的氛围，或者是因为成人在儿童进行书面表征时没有为他们提供足够的支持。对于幼儿园和学前班儿童，要进行有价值的表征，成人的帮助是必需的。儿童进行书写活动和尝试进行绘画性的表征时需要大量的成人支持。没有成人的支持，在自己的书写和绘画作品看上去和成人的不像时，儿童可能会因为挫折和失败而放弃。这两个因素——营造氛围和提供支持——对于引导儿童在游戏中从事更多的书写活动来说是至关重要的。
读写能力的学习和其他类型的学习一样，也是根植于社会关系之中的。当成人和儿童一起使用复杂的思维和语言进行专注的读写活动时，儿童的兴趣是高昂的，学习效果也会不断增强……那些最有可能轻易学会阅读的儿童的照顾者通常具备较好的语言素养，能够向儿童示范文字的使用；会赋予文字活动情感和社会的含义，并且为儿童提供帮助、指导和激励；会通过提供材料和机会，鼓励儿童独立探究和实验。在游戏情境中运用这些指导策略，可能会获得意想不到的效果。（Bowman 2004，134）
为什么接纳的氛围这么重要？因为幼儿园和学前班儿童知道，他们的书写方式和能力与成人不同。他们每天被生活中的文字所包围。然而，当他们努力模仿这些文字时，他们会遭遇到自身的限制：他们准确抄写字母的精细动作技能和能力尚未成熟。另外，他们对字母与声音对应关系的认知以及拼写能力也还处于萌芽阶段。对他们而言，每一个书写的行为都具有一定的风险：别人会不会因为我写得不像我父母或哥哥、姐姐写的那样而笑话我？教师必须在班级中营造一种接纳的氛围，并且清楚地告知儿童，他们所有绘制符号的尝试都会受到欢迎。当看到这种接纳时，他们会敢于冒险，在游戏中书写和充分地进行表征活动。